ACJ-YMCA Bogotá

En términos prácticos la esencia de la tarea de la ACJ -YMCA es «promover la organización de grupos e incentivarlos para que conozcan y desarrollen su ser interior y la conciencia de sí mismos como la fuente que les permitirá desarrollar plenamente sus potencialidades y convivir en armonía con su entorno».

Los programas son medios a través de los cuales se involucra a los individuos y grupos, pero si el programa no logra la reflexión y el crecimiento interior no resuelve los asuntos trascendentales del SER humano, por lo cual, la ACJ-YMCA ha construido una propuesta metodológica para el desarrollo integral que se constituye en eje transversal, de los procesos formativos implementados en cada uno de los programas.9

A continuación se presentan los fundamentos conceptuales e instrumentos que facilitan el desarrollo y evaluación de la metodología.

Se considera al SER HUMANO desde una perspectiva holística en un proceso continuo y creciente, en que es significativamente constituido por dimensiones esenciales en niveles que ningún otro ser en nuestro mundo manifiesta y requiere. La ACJ-YMCA de Bogotá ha tenido en cuenta las siguientes dimensiones fundamentales para la realización de procesos de Desarrollo Integral: Crecimiento Espiritual, Crecimiento Psicológico, Desarrollo Social y Liderazgo, Desarrollo Intelectual, Desarrollo Físico-Lúdico y Dimensión Ecológica.

Más que procesos de formación, la ACJ-YMCA los concibe como procesos de autoformación integral del ser humano, que se desarrollan a través de la autoactividad personal y comunitaria. En estos procesos la persona asume un rol protagónico insustituible, como sujeto activo de formación. Se parte de la premisa de que «nadie forma a nadie», sino que cada uno debe hacer su proceso de autoformación y por ende transformar en el sentido de trascendencia.

Desde fuera simplemente este proceso puede ser propiciado y acompañado. De esta manera se debe dar clara primacía al SER, producir, compartir sobre el TENER, consumir, poseer.

De otro lado por tratarse de seres humanos sociales, el proceso de Autoformación no es posible en forma individual y aislada, sino como proceso conjunto y en mutua interacción con todos los que en un espacio dado integran la comunidad y su entorno.

A continuación se hace una breve síntesis del enfoque con el que se han abordado cada una de las dimensiones anteriormente mencionadas.

Crecimiento Espiritual: Se ha concebido en este trabajo, como la posibilidad de reflexionar y hacer conciencia sobre la fuerza del ser interior que cada ser humano tiene y que le permite utilizar su libre albedrío en forma responsable.

Los contenidos que se desarrollan en la Dimensión Espiritual están encaminados a rescatar y/o fortalecer la capacidad de discernir y valorar al ser humano en su esencia, como un ser que fue creado a imagen y semejanza de Dios y que por lo tanto cuenta con recursos internos ilimitados que cada persona debe descubrir para darle sentido a su vida, realizarse plenamente y contribuir como co–creador del universo al Plan de Dios, valorando y respetando a las personas y a toda la creación con una visión ecuménica.

Desarrollo Psíquico: El trabajo desarrollado en esta área pretende hacer énfasis en la conducta del individuo y por tal razón involucra todos aquellos aspectos que tienen alguna relación con su psiquis, con la forma como se concibe a sí mismo y cómo concibe la relación con sus semejantes.

La mayoría de los sentimientos emociones y conductas que se manifiestan en la relación con el otro tiene un fuerte arraigo en la relación que la persona tiene consigo misma y que se expresa en el autoconcepto.

De lo anterior se deduce la importancia de aspectos como la comunicación asertiva, el desarrollo de la sensibilidad, el afecto y la consolidación de la identidad de los sujetos particulares como componente esencial y primario para el desarrollo de procesos colectivos. Partiendo de que se reconoce como único, e irrepetible, construye una sana visión de sí mismo y participa activamente en la construcción de su mundo.

Desarrollo Social: Considerando que el SER HUMANO se desarrolla en contextos específicos, cuyas características determinan su propio proceso colectivo, es necesario abordar aspectos concretos respecto a las relaciones que establece con sus contextos mediatos e inmediatos, buscando a través del proceso formativo que los participantes se preparen adecuadamente para su interacción Social.

Se procura el desarrollo de la solidaridad, interacción, democracia, el sentido de equidad, de justicia, principios, derechos y deberes y principalmente promover la realización de acciones concretas para el mejoramiento de su entorno.

Desarrollo Intelectual: Entendiendo el proceso cognoscitivo como la posibilidad de los sujetos para comprender y construir la realidad, se visualiza el mismo no sólo como el intercambio de informaciones y saberes sobre sí y su entorno, sino todavía más importante y decisivo, produciendo activamente tales saberes y por tanto con niveles crecientes de conciencia.

El SER HUMANO aprende en la medida que participa en el descubrimiento, en la exploración. El conocimiento adquiere sentido solo cuando la persona manifiesta la capacidad de pensar por sí misma y descubrir sus propias respuestas acerca de los asuntos importantes de la vida. Por lo anterior los ejercicios sugeridos en el Manual de Desarrollo Integral se orientan a estimular la capacidad de discernir, producir, abordar, enfrentar, plantear y buscar soluciones a los retos percibidos como problemas.

Dimensión Ecológica: El espacio vital donde permanecen las personas tiene una importancia fundamental para su desarrollo, razón por la cual el énfasis del trabajo ecológico se centra en la sensibilización de las personas sobre la importancia de proteger el medio ambiente y mantener en óptimas condiciones su entorno inmediato.

Desarrollo Físico-Lúdico: La buena salud es generalmente consecuencia del mantenimiento de hábitos adecuados de higiene, alimentación y ejercicio entre otros. El proceso en esta dimensión busca ofrecer a los participantes la oportunidad de mejorar su salud y bienestar para garantizar una vida sana y productiva.

Los contenidos involucrados en cada una de las guías que se han preparado para el abordaje de las diferentes dimensiones buscan ser vitales, evocadores y llenos de posibilidades para su aplicación.

No se trata de adquirir (contenidos, información, conocimientos) TENER, sino producir (actividades, autoformación, conocer) SER. Más que pretender “enseñar” para que se puedan “saber” las respuestas a ciertos problemas, se trata de propiciar para que se puedan abordar humanamente los diferentes problemas que surjan en forma creativa, inteligente y crítica con probabilidad creciente de superación.

De esta manera se propicia que vaya emergiendo la AUTOCONCIENCIA del sujeto como protagónico, enfrentador de problemas, trascendiendo del reino de la necesidad, a lo sumo adaptivo, al reino de la libertad, transformativo con capacidad operativa (hacer y saber hacer) lógica (comprender, aprehender, jerarquizar, organizar) y sobre todo crítico y transformador.

1. Identidad Personal.
Lograr que el participante reconozca y confronte los paradigmas que limitan su desarrollo personal.

2. Sensibilidad.
Propiciar espacios de reflexión y expresión de sentimientos.

3. Autoevaluación.
Ofrecer espacios que faciliten la reflexión personal y autoevaluación como punto de partida para el logro de cambios positivos.

5. Autodeterminación.
Generar espacios que faciliten la formación de criterios que permitan la toma de decisiones asertivas para que los participantes se formen como seres autodeter-minados. Comprender la importancia de la toma de decisiones y desarrollar habilidades para el proceso.

6. Comunicación.
Brindar elementos que estimulen a los participantes a desarrollar una comunicación clara y asertiva.

7. Convivencia.
Identificar la importancia de las normas como factor fundamental para la convivencia social.

8. Sexualidad.
Promover la reflexión en torno a la sexualidad considerándola como un don.

8.1 Relaciones sexuales.
Posibilitar la comprensión y responsabilidad en el manejo de las relaciones sexuales.

8.2 Maternidad / paternidad.
Analizar las ideas y sentimientos asociados a la paternidad y las responsabilidades que esta situación acarrea.

Desarrollo social y liderazgo

1. Liderazgo.
Formar personas que crean en sí mismas, en su gran potencial de liderazgo y se preparen para asumir un rol protagónico en los procesos de transformación social.

2. Compromiso.
Sensibilizar a los participantes en torno a los graves problemas que afectan el desarrollo social y humano de personas, grupos y comunidades.

3. Participación.
Brindar a cada persona la opción de participar en la búsqueda y definición de caminos o soluciones para el mejoramiento de su entorno.

4. Derechos humanos.
Promover la reflexión y educación entorno a los derechos humanos, por medio de la vivencia de valores, la justicia la equidad, el respeto a la vida y la solidaridad, que permitan promesas de cambio hacia una sociedad más justa e igualitaria.

5. Conciliación.
Desarrollar habilidades para lograr una interrelación armónica con el contexto inmediato.

6. Trabajo con grupos.
Desarrollar habilidades para la coordinación y realización de procesos grupales.

7. Planeación y diseño de proyectos.
Desarrollar habilidades para el diseño e implementación de proyectos o micropro-yectos que involucren procesos de organización y autogestión.

Desarrollo Intelectual

1. Conocer.
Desarrollar las habilidades básicas para acceder a una observación y percepción claras.

2. Desarrollo del pensamiento lógico.
Formular y potencializar la creatividad y el pensamiento lógico.

3. Conceptualizar.
Desarrollar la capacidad de discernir, argumentar y analizar facilitando los procesos de Conceptualización.

4. Transformar.
Fomentar la capacidad de crítica constructiva y propositiva a partir del análisis, interpretación y visión amplia de la realidad.

5. Visión global.
Promover las habilidades y capacidades necesarias para proyectar y planear con una visión global.

6. Desempeño académico.
Brindar elementos tendientes a mejorar el desempeño académico que complemente el desarrollo intelectual.

1. Conciencia Ecológica.
Desarrollar una conciencia ecológica basada en el respeto y la adecuada utilización de los recursos naturales.

2. Desarrollo de microproyectos.
Fomentar la responsabilidad con cuidado y preservación de los recursos naturales y comprometer al participante para la realización de acciones concretas, con este propósito.

3. Comunicación.
Establecer mecanismos de comunicación y divulgación que permitan ampliar los procesos de educación y sensibilización sobre el tema ecológico en otros ámbitos.

1. Salud.
Reflexionar sobre la importancia de cuidar la salud para lograr un adecuado desarrollo físico y mental.

2. Medio ambiente.
Lograr que los participantes identifiquen aspectos del medio ambiente que tienen una influencia significativa en su adecuado desarrollo.
Realizar acciones concretas orientadas al mejoramiento de los espacios en que permanecen las personas (casa, instituciones, escuela, programas).

3. Lúdica.
Lograr que los participantes desarrollen su capacidad para disfrutar divertirse y utilizar de manera creativa su tiempo libre.

4. Estético-artístico.
Promover la espontaneidad creativa, la fantasía, la capacidad de percibir y expresar a través de los sentidos.

5. Desarrollo psicomotor.
Promover la realización de actividades y ejercicios que contribuyan al desarrollo de capacidades, habilidades físicas motrices y psicomotrices.

6. Proyecto de vida saludable.
Lograr que los participantes asuman un compromiso consigo mismos que les garantice una vida saludable.

En concordancia con los planteamientos en torno al concepto de Desarrollo Integral, el Modelo «Pirámide del Desarrollo» integra las diferentes dimensiones en cuatro áreas esenciales:

• Espiritual y psíquica
• Intelectual
• Social y ecológica
• Física, lúdica y estética

En cada una de estas áreas se desarrolla un proceso que emerge del interior de la persona a su entorno, hasta llevarla a niveles óptimos de desarrollo en cada una de las dimensiones que hacen parte de su ser.

A continuación se presentan los instrumentos que nos permiten medir el impacto de los procesos en las personas involucradas. Cada instrumento contempla una serie de indicadores que deben ser medidos al iniciar y al finalizar, con el propósito de establecer el grado de avance de cada una de las personas en su proceso de formación integral.